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创新是新时代高职教育发展“核动力”

时间:2019-07-15
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创新是新时期高等职业教育发展的“核动力”

新时代呼唤并推动新的高层职位,改革之风可谓即将到来。面对“两百年”奋斗目标,人民向往美好生活,农村振兴战略,高职教育承载着新的历史使命。如何行动?显然,坚持规则,一步一步,高等教育应该有新的发展和新的行动。创新是“方向盘”和“核电”。

理念创新

准确定位新的高级工作点

高等职业教育的兴起是由于以人为本的学校规模的扩大,以质量为中心的内涵化建设。中国特色高职教育的创新始终起着重要的推动作用。从高素质的劳动者到高素质的专业人才,从工程学习到生产和教育的整合,从建立学校建设的合格标准到内涵人才培养模式的建设,特定职业教育理念的发展开发期刻,指导行业。教育很难克服。

关注新时期,新型高职教育理念的创新更加迫切,直接关系到新一轮高职教育的发展。首先,第十九次全国代表大会把人民对美好生活的向往视为新时代的目标,这一表达指向人的全面发展。从职业教育的诠释,在人们对美好生活的向往的内涵中,“学习”是人生的基础和幸福的基础。因此,经营高等职业学校必须与梦想中的人的梦想联系起来,作为一种有意识的行为。其次,要从创造性,工艺性和工艺性的目标出发,重构高职人才的概念,建立专业性,专业性,人格理性教育和价值理性教育的人才和人才体系。实现水和牛奶的混合。其次,教育质量评估应遵循“人的满意”的一般原则,从广泛的社会满意度,学习者满意度和教育者满意度的角度制定一个开放的系统。总之,新时期的新高职教育将是一个更高层次的社会化,更开放,更有效的职业教育。

教学改革

稳步提高新高职岗位质量

在新时代,高等职业教育仍然浮出水面。事实上,内涵已经发生了巨大的变化。人才培养与社会需求,专业链与产业链,专业核心竞争力与专业岗位核心竞争力,生产与教育一体化人们的现代学徒,教育与社会服务,现代职业教育要素已深入渗透到职业教育的全过程。教学,引领职业教育的新发展。

作为实现高等教育目标的中心任务,教学创新至关重要。例如,“课堂上的”创新教学形式,在将全媒体现代技术引入课堂后,各种资源库的质量资源及时联系,可以“取悦”着名教师“空降”课堂,这可以使三维动画逼真地展示抽象的技术原理。课堂时间和空间不再是传统教室;教学过程是“教学”创新。在传统教学中,知识学习和技能培训是通过不同的,相对独立的教学过程完成的,而新的高职课程则不了解技能。分离,任务分解类型的知识点对应能力点,教学是自成一体的;在教学成果的“产品化”创新中,传统学科教学的成果大多是纯粹的量化成绩,这是在作业或作业上完成的。在试卷上,高分和低能量现象更为突出。新的高等职业教育不排除分数,但它绝不是唯一的分数。如果你应用你学到的东西,你可以运用知识理论来发挥主观能动性并大胆尝试创造或创造。这将是高等职业教育。新的评估方向。

服务创新

专注于创建新的高级职位

社会服务是新高职教育的使命,也是内涵发展的要求,也是一种特定的教育行为。首先,在服务国家主要战略的层面上,新高等职业学校不可能坚持常规方式。例如,为了服务农村振兴,高等职业教育面临着以城乡振兴为中心的服务的系统性和结构性改革。要分享农村振兴的才能,就必须深入整合“农业”的根源。为了实现“农场”计划,在专业环境中渗透“农场”方向,在课程配置中加入“农场”课程,在教师结构中添加“农场”教师,并在“农场”中创建“农场”实践教育与就业创业教育。平台。其次,着重培养知识型,技能型和创新型劳动者,在更高职业教育的社会服务要求中,如何在学术教育的带动下发展壮大的职业教育。工业企业一线员工的职业技术培训是高职教育改革的当务之急。为了解决企业技术人才的困难和转型升级的难度,高层次集聚的人才和技术优势应该主动走出校门,同时要打开大门。学校,以便渴望职业培训的员工可以进来,学习和学习。那么,教学资源和教学模式必须跟上产业发展的要求。

在新的时代,全面建设小康社会不仅是政治,经济,文化的胜利,也是劳动者职业素养和职业能力的决定性胜利。高职教育作为培养和培养技术技能的重要方面,只追求人们对职业教育的期望作为职业教育的目标。只有通过人才培养体制改革和创新职业教育,高职教育才能使党和人民满意。

(作者郑震,浙江工贸职业技术学院讲师,邱凯金,浙江工贸职业技术学院退休教授)

中国教育报

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